有這樣一類學生，他們在學習和生活中，往往不能有序、高效完成各項任務，學習和成長的自主性、積極性不強，成績和行為習慣也還有很大的提升空間。這類學生往往令家長和老師非常頭疼，在對他們的教育問題上，可能投入了大量的時間和精力，但往往收獲甚微…… 以至于在一些人眼里，這些孩子被貼上了“后進生”“問題學生”等本不該屬于他們的標簽。

對于這類學生，我們堅信“沒有差生，只有差異”，以教育學、教育心理學、發展心理學、認知心理學以及精神分析理論作為理論基礎，以20年辦學經驗為指導，結合近萬個相關教育樣本進行研究發現，孩子的種種行為背后，都有其深層次的原因。

不妨試想一種情況，一個普通的中學生，每天至少有八小時在教室里度過，但他們幾乎完全聽不懂課堂上的內容；每天他們有至少3個小時的晚自習需要完成作業，但他們幾乎無法完成每天的作業；每學期、每月甚至每周他們都要進行考試，但他們甚至沒有辦法通過大多數考試…… 在這樣的情況下，他們還要承受大量的外部壓力，內心的煎熬可想而知。長此以往，他們的內心又會發生怎樣的變化，他們的內心為了取得平衡又會讓催生怎樣的行為。想要幫助他們，一定是有跡可循的，只要遵循一定的方法。

在近八年的時間里，我們完成了近萬名此類學生教學樣本的研究?；谶@些樣本，天立組建了專家團隊，深入分析這些學生在學習過程中會遇到的困難，開展了大量科學論證，并最終取得了突破性的成果?；谙嚓P成果，天立成立了“鳳凰涅槃”計劃，旨在激勵和引領學習上暫時落后的學生，給他們一次重新學習、涅槃重生的機會。